بدأت ببدايات العقد الثاني من هذا القرن بحدث أصاب العالم كله وهو جائحة كورونا، ذلك الفيروس الذي انتشر بين البشر وغير مفاهيم الاقتصاد والسياسة والصحة في العالم أجمع. ، هذا المرض الذي تغير حتى في التطبيقات التعليمية، طالب جميع الحكومات بإغلاق مدارسها وإجبار طلابها على الجلوس في المنزل، وكانت هذه بداية الاختبار.
اختبار استمر قرابة العام، وهو اختبار لجميع الحكومات في المجالات الأكثر حساسية مثل التعليم. كيف سيتم تعليم هؤلاء الطلاب أثناء وجودهم في المنزل دون الحاجة إلى الذهاب إلى المدرسة كيف يتم توفير الحد المناسب للتفاعل بين الطلاب والمعلمين لإكمال عملية الاستلام والتعلم للإجابة على هذه الأسئلة، يجب أن ننظر إلى السعودية. ولا يزال الثناء على نظامها وجهودها في التعليم عن بعد يأتي من أكبر الجهات في العالم، ويشيد البنك الدولي بجهود المملكة في التعليم عن بعد، وسنعرف في هذا المقال جهود المملكة في التعليم عن بعد، وما لها من خطة للتحول الرقمي. ودور هذه الجهود في الحد من أضرار أزمة كورونا العالمية.
البنك الدولي يشيد بجهود المملكة في التعليم عن بعد
بدأت فكرة التعلم الإلكتروني والتعليم عن بعد في السعودية بخطة مستقبلية طموحة، ثم تحولت إلى حاجة ملحة بسبب انتشار جائحة كورونا، مما أظهر قوة ومرونة الإدارة في المنطقة. مملكة. استطاعت السعودية، منذ اليوم الأول بعد قرار إغلاق المدارس في السعودية، أن ستة ملايين طالب وطالبة في السنة الأولى في المملكة، تمكنوا من الحصول على خدمات التعليم عن بعد، من خلال الدروس التعليمية المسجلة والقنوات التعليمية. على شاشات التلفزيون أو منصة YouTube التي تم إنشاؤها لهذا الغرض في المقام الأول.
تقرير البنك الدولي الذي تضمن دراسة عن مدى تأثير جائحة كورونا على النظام التعليمي في المملكة، ودراسة للتعليم الرقمي والتعليم الإلكتروني والتعليم عن بعد في المملكة. الوباء إلى الحد الأدنى.
معالم استخدام التحول الرقمي في العملية التعليمية
تضمنت خطة التحول الرقمي في العملية التعليمية في المملكة بعض الأولويات والمعالم الهامة التي حظيت بمزيد من الاهتمام، وسنعرض لكم بعض هذه الأولويات والمهام أدناه.
تقوية الروابط بين الطلاب والمعلم
تعتمد العملية التعليمية أساسًا على الروابط بين المعلم وطلابه، وتنشأ هذه الروابط من خلال وجود المعلم في الفصل وكيفية إدارته للفصل، ولكن في حالة الانتقال إلى التعلم الرقمي، فإن الأزمات الأولى التي تواجه الفكرة كانت كيفية الحفاظ على هذه الروابط دون اللجوء إلى الفصل الدراسي، لذلك انتقلنا إلى الفصل الدراسي الافتراضي على منصة تم إنشاؤها خصيصًا لهذا الغرض، وهي منصة “مدرستي”. تحتوي هذه المنصة على عدد كبير من الأدوات الخاصة التي تختص بالتخطيط للعملية التدريسية، وطرق عرض الاجتماعات عبر الفيديو، بالإضافة إلى الكتب والألعاب التعليمية وحتى المعامل والعناصر. التمتع بتجربة علمية خاصة.
وساعدت في هذا النجاح التجارب التي اكتسبتها المملكة خلال العقد الماضي. ومن خلال هذه التجارب زودت نفسها بالأساليب المناسبة والخبرة اللازمة لتظهر بهذه الشرح طريقة في خضم ارتباك عالمي.
التعامل مع الطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم
تم توفير الخيارات للزيارات الشخصية للمدارس لتقديم الدعم الذي يحتاجه هؤلاء الطلاب. تقرر إلزام مديري المدارس بالتواجد في المباني المدرسية يوما في الأسبوع، وهذا اليوم بحضور جميع المعلمين، مما ينشر لدى الطلاب شعور بأن المدارس لم تغلق أمامهم. يصل حوالي ثمانية وتسعين بالمائة من الطلاب إليها من خلال منصة “مدرستي”.
تشجيع الابتكار وتوفير الأدوات اللازمة للمعلمين للقيام بذلك
تقرر توفير أدوات عالية الجودة للمعلمين ؛ لمساعدتهم على تقديم تجربة تعليمية مميزة للطلاب، حتى يتمكن الطلاب من الاستمتاع بتقديم محتوى تعليمي مثير للاهتمام ويساعدهم على الابتكار، تم استخدام تقنيات التدريس الشائعة الاستخدام، وتم تعيين معلم في كل مدرسة ليكون النقطة المحورية على البريد الإلكتروني. – قضايا التعلم، كما ساعد المشرفون على نشر أفضل الأساليب والاستراتيجيات بين المعلمين.
ركز على إدارة الآخرين والتواصل
تقرر التأكيد على جميع الجوانب الفنية المتعلقة بمنصة “مدرستي” لضمان حسن سيرها، جنبًا إلى جنب مع عمليات التطوير فيها ودمج الآراء ومساحات التعليقات في المنصة، مع توفير فريق متخصص في الدعم الفني لـ المنصة ومركز اتصال مخصص لذلك، مع توفير مسارات مباشرة يسهل الوصول إليها تربط زوار فريق الدعم بالمنصة.
نتائج خطة التحول الرقمي في العملية التعليمية
من المؤكد أن كل هذه الإجراءات والقرارات قد أسفرت عن نتيجة عملية وحصاد تعليمي قوي، وسنعرض لك بعض هذه النتائج أدناه.
إنجاز أكاديمي
أشار ما يقرب من ثمانية وستين بالمائة من المعلمين في المملكة و 61 بالمائة من مديري المدارس إلى أن التحصيل الدراسي للطلاب قد زاد بشكل ملحوظ مقارنة بالسنوات السابقة، على الرغم من أن ما يقرب من نصف الطلاب في المملكة أفادوا بأن التعليم المدرسي أفضل.
تطوير المهارات
رأت الغالبية العظمى من المعلمين أن الطلاب قد اكتسبوا مهارات في محو الأمية الرقمية، والتعلم المستقل، والتفكير النقدي والعميل الجماعي، وبناءً عليه يعتقد المعلمون أن الطلاب لم يسمحوا لهم بفرصة تطوير مهاراتهم الاجتماعية، مما دفع المعلمين إلى الخوف شعور الطلاب بالوحدة وعدم التواصل الاجتماعي مع والديهم وأقرانهم.
طلاب المرحلة الابتدائية هم في طليعة الأولويات
كانت التجربة أكثر صعوبة على الطلاب الصغار الملتحقين بالمراحل التعليمية الدنيا، حيث توجد العديد من الصعوبات التي يواجهونها، خاصة في تعلم المهارات الأساسية وخاصة الكتابة، ناهيك عن صعوبة التعامل مع الأجهزة اللوحية التعليمية، وأصبح من المرجح أن يكون ذلك الابتدائي. يحصل طلاب التعليم على معدل أفضل من ثمانية وخمسين بالمائة في المدارس الحقيقية والفصول الدراسية أكثر من الفصول الافتراضية، وقد رأى بعض مديري المدارس الابتدائية أن التعليم عن بعد فعال بنسبة ثلاثة وثلاثين بالمائة، وهي أقل نسبة يتم تقديمها بهذه الشرح طريقة حيث بلغت نسبة المدارس الإعدادية والثانوية قرابة ثلاثة وعشرين بالمائة.
رغم كل تلك النجاحات والتحديات التي مرت بها المملكة في هذا الصدد، صوتت الغالبية العظمى من أولياء الأمور والمدرسين ومديري المدارس على العودة إلى مدارس حقيقية وفصول حقيقية، بعد تلقيها جميع العناصر التي تدخل في العملية التعليمية للقاح كورونا، حتى لو جزئيًا على الأقل.
استفد من هذه التجربة
أدركت وزارة التربية والتعليم في المملكة الحاجة الملحة للاستفادة من تلك الدروس والنجاحات التي تحققت، وتحويلها إلى ممارسات مستدامة، مما يزيد من دعم الطلاب الأقل قدرة على تحقيق التحصيل الدراسي، والاهتمام به. رفع كفاءة جميع المعلمين، وتجاهل الفروق الشاسعة بين المعلمين وبعضهم، والتخطيط لخطتين تعلم عن بعد طويل الأجل وواضح أو التعلم المختلط، وتوفير البنية التحتية المناسبة لذلك النوع من التعليم، بما في ذلك الاتصالات والرقمية. الأجهزة.
وفي الختام تتضح لنا ملامح برنامج المملكة في تنمية القدرات البشرية المتعلقة برؤيتها لعام ألفين وثلاثين. يهتم هذا البرنامج بتعزيز التواصل ووضوح الأدوات والمسؤوليات، مع توفير الأدوات والموارد للمعلمين، والتركيز على تعزيز العلاقات بين الطالب والمعلم.